Позицията идва ден след представянето на пакет от мерки на МОН за подобряване на дисциплината и средата в училище. Той предвижда по-добра координация между институциите, карта за проследяване на личностното развитие на ученика, специалист по личностно развитие във всяко училище и система от поощрения, подкрепящи и корективни мерки и санкции.
От министерството заявиха, че санкцията трябва да бъде последна стъпка, предшествана от разговор, подкрепа и работа с детето и семейството.
Кой ще оценява учениците и кой ще има достъп?
Един от основните въпроси на Асоциация „Родители“ е как ще работи картата за личностно развитие. Според организацията тя може да бъде полезна, ако показва напредъка, силните страни и областите, в които ученикът се нуждае от подкрепа.
За целта обаче трябва да има ясни и еднакви критерии за всички училища. Предварително трябва да бъде определено кой ще попълва картата и на каква основа ще прави оценката.
От асоциацията искат да е ясно и кой ще има достъп до информацията, колко дълго ще се съхранява и дали тя може да влияе върху бъдещото образование на детето. Учениците и родителите трябва да могат да се запознаят със записаното и да изразят несъгласие.
„Особено важно е субективна преценка за поведението да не се превръща в трайна характеристика, която следва ученика години наред“, посочват от организацията.
Нов специалист, но с ясна роля
Въпроси има и около идеята във всяко училище да има специалист по личностно развитие. Той трябва да координира взаимодействието между ученици, родители и учители.
Според Асоциация „Родители“ това не трябва да бъде просто още една административна функция, възложена на заместник-директор. Необходимо е да бъдат определени квалификацията, обучението и отговорностите на специалиста.
Трябва да е ясно и как той ще работи с училищния психолог, педагогическия съветник, класния ръководител и останалите специалисти. От асоциацията настояват да бъде осигурено и реално време за индивидуална работа с деца и семейства.
Преди санкцията да се търси причината
Родителската организация подкрепя принципа „първо подкрепа, после санкция“, но настоява той да не остава само формално изискване.
При проблемно поведение според асоциацията трябва да се търсят причините, да бъде чута гледната точка на детето и да се разговаря със семейството. След това трябва да има конкретен план за промяна.
Зад едно и също поведение могат да стоят различни проблеми – трудности в ученето, тормоз или конфликт с връстници, семейна ситуация, емоционални затруднения или необходимост от допълнителна подкрепа. Затова една и съща санкция не може автоматично да бъде отговор на различни случаи, посочват от асоциацията.
Родителите да се включват преди да възникне проблем
От организацията настояват родителят да бъде партньор на училището, а не да бъде търсен едва когато детето вече е нарушило правилата.
Според тях е необходим механизъм за ранна комуникация между училището и семейството. Трябва да има възможност за срещи и посредничество при конфликти, както и достъп до подкрепа за семействата, които не могат сами да се справят с проблема.
Отговорността за училищната среда е споделена между училището, семейството и институциите и не трябва да се прехвърля само върху ученика или родителя, подчертават от асоциацията.
Първо тест, след това във всички училища
Асоциация „Родители“ предлага новият модел първо да бъде приложен пилотно в училища с различна големина, профил и местоположение.
Още преди началото трябва да бъдат определени конкретни показатели за резултатите. Сред тях са дали намаляват конфликтите, нарушенията и отсъствията, дали учениците се чувстват по-сигурни и дали се подобрява комуникацията между училището и родителите.
Според организацията трябва да се проследи и как новите мерки се отразяват върху работата на учителите. Резултатите от пилотното прилагане трябва да бъдат публични и при необходимост моделът да бъде променен, преди да се въведе на национално ниво.
„Най-важният принцип е детето да не се превръща в досие“, посочват от Асоциация „Родители“. Според организацията по-добрата дисциплина не може да бъде постигната само с повече правила и санкции. Необходими са ясни граници, последователност, доверие и подкрепа, а в изработването на окончателните правила трябва да участват и родители и ученици.
